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解春荣:静下心做有爱的幼儿教育_人物画像_首都

2020-08-04 17:47    作者:亚博集团

  解春荣,北京市延庆区第一幼儿园教师,曾荣获国家级德育科研工作先进工作者、北京市优秀德育工作者、北京市优秀教师、市级名师培养工程学员、区教育系统师德标兵、市民学习之星等荣誉。

  其教学事迹收录在2011年北京市教委出版发行的“首都师德楷模”《铸就师魂》幼教卷中,是延庆教育唯一一位入选者。2015年底结合实践探究中的“慢教育”思想编写《我和孩子是蜗牛》专著,被收录到《北京教育丛书》系列出版发行,此书成为北京市学前教育一线教师出版发行的第一本丛书,也是延庆教育中的第一本丛书。2017年解春荣被北京市教委评为“北京市特级教师”,开了延庆学前教育之先河。

  今年已经是解春荣在学前教育一线个年头了。她时常觉得自己这辈子就是为幼教而生;自从选择了这一行,就再也没有想过要离开。虽然年过四十,她依然心怀赤子之心,享受着和孩子们“蜗牛”般慢慢探索、慢慢成长的快乐。

  进入幼教行业,解春荣觉得自己是“误打误撞”。生活在信息略显闭塞的农村,在初中毕业之前,她从来没有听说过“幼师”这个行业,更不知道这个行业是干嘛的。只是听人说考上了延庆师范,农村户口就能转成城镇户口,解春荣便懵懵地做了选择。“我们那会儿都是学习好的去考师范,当时的分数差不多都能上个重点高中了。”

  接受了几年专业教育,解春荣才对幼教有了了解。一毕业,年轻人的热情在孩子的响应里一发不可收拾;但经验的缺乏也让她碰了不少壁。回到几十年前,当时的幼教行业对于幼儿的实践活动还没有今天这么重视,但解春荣本能地觉得,应该给孩子们多多提供实践活动的机会,她确实也这么做了:带着孩子去跟别的幼儿园手拉手联谊、去菜地里感受春天.......但是她发现,对于这样的活动,孩子们兴趣很高,但是容易“脱缰”。比如,走在田间的小路上,孩子们一疯起来撒腿就跑,怎么叫都叫不停。有次外出活动,解春荣和同事不得不前后夹击、围追堵截,才把孩子们平安带回了幼儿园。

  带出去玩儿,明明是件大受孩子们欢迎的好事儿,为什么怎么都组织不好?解春荣不明白,也没有什么可以借鉴的经验。向早教所专家请教后,解春荣才意识到,自己在活动组织过程中预设太多,而且大多从自己的想法出发,没有让孩子自主性得到充分的发挥。比如带着孩子们去跟别的幼儿园联谊,跳舞的小朋友一旦完成任务,就开始上蹿下跳、四处溜达,那可能只是因为老师没有提前做好引导,孩子们不知道自己能干什么。

  于是,下次再活动时,解春荣调整了策略,把主动权交给孩子们:如何分组,每个组承担什么任务,如何完成任务,怎么做一个文明观众.......活动中的每个环节都让孩子们自己做主,结果果然大不同。

  随着工作时间和工作经验的积累,解春荣在幼儿园的工作越来越得心应手,然而,她也感受到了某种瓶颈,安稳熟悉的环境让她不再有什么挑战了。她想要突破这个瓶颈。

  机会出现了。2010年,区里组织支教队伍进行农村帮扶,解春荣义无反顾报了名,来到了距离延庆县城还有将近20公里的张山营中心幼儿园,由此也成为了第一个到农村幼儿园全职支教的市级骨干教师。她的想法很简单,“换个新环境挑战下自己。”

  真正到园后,解春荣才意识到,这里的挑战确实不小:幼儿园本来应该以游戏为基本活动,但是张山营中心幼儿园里基本没有什么玩具材料,室内也纯粹是小学化的布置,只有书笔本。仔细了解后,她发现,幼儿园并不缺玩具,别处捐赠的很多玩具没开封就被堆放在了库房里,“老师们缺的是意识,总还觉得看着孩子在幼儿园里不出事儿就行了。”

  她决定从这里着手,为孩子们引入丰富有趣的游戏空间和游戏材料,让幼儿园更像个幼儿园。一方面,她和老师们对现有玩具进行了分拣,筛选出适合幼儿的玩具,按年龄进行投放;另一方面,她鼓励老师们发挥创造性,因地制宜进行手工发明。于是,整整齐齐的葵花杆码成了方块格子,成了球类运动的隔断;带有两个杈丫的树枝绑上箱子,成了动感小车;报纸、树叶、小石子儿、废旧筷子都成了孩子们游戏的宝藏。

  除了带动老师在游戏上进行革新,作为保教主任,解春荣对老师们在教学上也提出了更高的要求:孩子们的观察记录、教育随笔、学期计划要一一完善。值得一提的是,解春荣还为幼儿园引入了定期教研的机制。

  一开始,解春荣的这些做法并不受老师们的欢迎;毕竟,与她来之前相比,老师们的工作量要多上好几倍。但是慢慢地,老师们发现,孩子们更快乐了,笑得也更开心了;孩子状态发生了变化,家长的表扬也更多了,老师们干起活儿便就更起劲了。

  有了多年的实践,以一本作品对经验进行固化、梳理,似乎就成了一件自然而然的事情。2015年初,解春荣着手写作,以一本《我和孩子是蜗牛》,对自己前二十多年的工作进行总结。

  解春荣对“蜗牛”有着自己的定义:孩子们的成长就应该像蜗牛一样探究尝试,慢慢地稳步前行,感受自我成长的每一个瞬间。比如,班上有个先天性心脏病的孩子楠楠,因为小时候做了搭桥手术,不能剧烈运动;于是,在其他小朋友运动的时候,解春荣就为楠楠提供了各种补偿性的体验机会,比如各种手工材料,让他在不断尝试中发现自己的长处。很快,楠楠在剪纸、创意制作、废旧物改造等手工制作方面展现出了很大天赋。解春荣帮助他在班级小朋友面前进行了展示,楠楠的自信更足了。有了幼儿园的基础打底,上小学后对航模产生兴趣的楠楠简直是如鱼得水,小蜗牛变成了航模家。

  班里叫欣欣的小女孩,因为手部有缺陷,不仅无法握笔写字,生活中还经常遇到各种困难,自卑让她总是一个人躲在角落。解春荣心里酸酸的,于是,一方面,她给予欣欣额外的关注,帮助她融入集体;另一方面,她通过自身的模仿和无数次的尝试,研究出一个定制化写字工具,帮助小欣欣学会了握笔写字,孩子慢慢地变得活泼、自信。

  这样的例子还有很多。在解春荣看来,爱就是慢慢来,慢慢等待孩子的成长。从孩子的视角去欣赏、感受、体验,解读他们成长的规律和特点,给孩子自主体验的机会,让每一名幼儿都成为自主、自立的发展个体;同时也要适时引导,促进幼儿自我发现、自我纠正、自我探究与体验,从而获得成长的力量。

  如今,解春荣正通过“解春荣名师工作室”带领更多的幼儿园教师们感受这种“慢慢的爱”所带来的专业力量。她希望,不仅仅自己能够感受到作为幼教人的快乐和幸福,通过自己的努力,也能带领更多的幼教人走上专业的道路,享受更多的专业自信和职业快乐。

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